一等奖校本论文展示2

2021-10-16

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一等奖校本论文展示2

我校青年教师培养中存在的问题及对策浅议

刘玉明

加强教师队伍建设是职业学校办学过程中永恒的主题，青年教师是学校未来发展的重要基石和希望所在，青年教师培养是学校师资队伍建设中重中之重的组成部分，青年教师的素质和能力直接影响学校的办学质量，青年教师的成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。虽然学校在引进青年教师时对基本素质与学历层次等都提出了较高的要求，但青年教师都有一个成长的过程，这个过程包含了外部环境的影响与自身不懈的努力。因此，我们必须站在战略的高度，营造出适合青年教师健康成长的环境，为青年教师的快速成长铺路搭桥、创设平台，以适应学校教育发展的需要。

一、青年教师的特点与存在的问题

随着学校的不断发展和招生专业的不断调整，以及自然法则，近几年，学校青年教师的比例大幅度增加。要使青年教师脱颖而出, 必须首先认真研究和把握青年教师的成长过程及其规律和特点，并根据这个规律和特点的要求，适时适度地采取相应的措施，构建青年教师快速成长的平台，创新青年教师成长成才的机制，才能使青年教师的成长纳入良性轨道。现在的青年教师具有明显的特点。主要表现如下：

第一，趋于成熟，处于过渡，青年教师优势突出，但因为青年教师还散发着稚嫩之气而隐含着许多先天不足，角色转换比较困难。青年教师成长大体要经历适应期、成长期和成熟期等发展阶段，而且每个发展阶段又有其不同的特点。青年教师多数是从学生的身份突然变为教师的身份，他们对这种变化缺乏起码的实践经验，存在职业理解与现实追求的反差，奉献精神与功利意识的反差，原先的期望与设想可能与后来的现实不相符合，当他们开始以教师身份与社会交往时，过去的设想与行为习惯难免和现实的客观限制与要求发生矛盾，出现自我认同的混乱和行为趋向的不协调。教师应该表现出的稳健、平和、温良、体谅和不凭感情的起伏任意发泄、不因内心的失衡过于冲动，而青年人的生理、心理与此并不协调，表现为活泼、外露、精力旺盛、思维活跃、视野广阔。如果青年教师完全表现出青年人的特点，不注重教师的行为准则，或者只注重教师的形象而放弃青年人的个性，都会影响青年教师迅速成长。

第二，自主性强，但协作性不够，生活和工作的压力比较大。教师职业有它的特殊性,如教育对象的多样性,教育内容的广泛性,工作任务的复杂性,日常行为的示范性，以及“学高为师,德高为范”的职业基本要求,对教师无形中就有一种压力，尤其是学校青年教师面临的压力更大。在人际关系环境上，青年教师身份低，不易被人重视；在竞争环境上论资排辈，青年教师难以脱颖而出；在生活环境上，困难多、办事难；容易造成重业务轻政治、重学习轻工作、重理论轻实践、重个人轻集体等倾向，表现出缺乏忠诚于人民教育事业的使命感、责任心和献身精神。少数青年教师由于角色意识的淡化，经常会产生一些思想情绪，甚至于贬低自己的本职工作与自身价值，工作中失去内在驱动力，消极厌烦，马虎应对，使学生到教师角色的转化期延长。许多青年教师崇尚独立作战，缺乏群体意识，缺乏同他人协作攻关的思想。还有少数青年教师过于自卑或自信，看不起自己的岗位，容易变得骄傲和自以为是，缺乏谦虚谨慎的作风，少有勤奋努力、刻苦钻研业务的精神。

第三，自信心强，文化素养较高，但业务能力欠佳，对自己缺乏严格的要求。我们知道，许多青年教师是通过激烈的升学竞争进入大学的，在大学时受过比较系统而严格的专业训练，具有较深厚的专业理论知识。绝大多数青年教师认为以自己所学的知识来从事教师职业是“绰绰有余”的，对自己胜任工作充满信心，然而，有些青年教师又往往以自己的企望代替自己的实际水平，对自己的评估容易偏高，对自己存在的不足容易忽视。

第四，思想敏锐，爱独立思考，但容易受社会错误思潮影响而使感情偏激。青年教师绝大多数是实行改革开放后上完大学而走上教育岗位的。改革开放打破了人们思想上的禁锢，促进了青年教师自我意识的觉醒，增强了民主的意识。但由于缺少社会实践经验，习惯用理想的尺度去衡量现实，往往有时感情偏激，思考问题容易脱离实际

第五，成就感很强，渴求他人理解，注重他人尊重，注重自我价值的实现，但奉献观念淡薄，不善于接受他人的批评意见。大多数青年教师都渴望能最大限度地发挥自己的才能，希望成为一名好教师。但由于受人生价值观多元化的影响，工作中缺乏苦干实干及对学生高度负责的精神，对他人的批评帮助有时会难以接受。同时，比较渴求领导、中老年教师的理解，非常注重别人对自己的尊重。显然，目前有的青年教师的思想观念和实际状况与教师职业特点、职业要求是不相适应的。

二、我校青年教师培养中存在的问题

一直以来，我校高度重视青年教师的培养，在青年教师队伍建设上取得了一定的成就，为实现我校的可持续发展奠定了一定的基础，但还存在着一些不容忽视的问题，主要表现在：

第一，导向作用弱。管理体制和用人机制还不完全适应青年教师培养的要求，人才环境还需要进一步的改善；教师考核与人才管理的约束机制不健全或不科学。比如说：受学校专业技术人员量化考核和动态聘任的导向作用影响，使青年教师的培养处于十分尴尬的地位。目前，处于学校骨干地位、占有人数比例较大的高级讲师，为了能够在专业技术职务聘任的竞争中处于有利位置，存在着争课、抢课和不良的跨学科授课等现象，导致部分青年教师不能承担主要学科的教学任务，不能按标准完成基本的工作量，失去了培训提高的舞台，没有舞台，再好的培养措施也是空谈。若干年后，目前占有优势地位的高级讲师们一旦离开工作岗位，势必将造成专业教师队伍的一时短缺或断档，到那时再想培养骨干专业教师，恐怕就要花费一段时间和精力了。

第二，制度约束差。部分青年教师缺乏教学经验，对青年教师培养特别是校本培训机制发挥不够，老教师传帮带的作用未得到充分发挥，关键是学校没有系统的、完整的、可行的、富有激励作用的青年教师培养培训管理制度作保障。

第三，规划方案缺。2007年，我们才把对青年教师的培养列入了学校工作计划之中，但也仅限于明确了简单的目标和培养措施，没有明确的青年教师培养规划，导致在青年教师培养过程中只顾眼前，不注重长远，随意性比较大。

第四，师德师风亟待加强。目前，学校青年教师在师德建设方面还存在着一些不容忽视的问题，一些青年教师缺乏乐于奉献的精神，青年教师的师德水平和德育能力还有待进一步提高。

第五，教学能力亟待加强。青年教师因刚做教师，处于不熟练期，不能整体上把握教材，没有很好地领会教学内容的前后联系，所以，备课往往只顾局部，把全部精力用在知识安排上。注意知识备课，忽视学生情况备课。课堂忽视学生主体地位，往往见其书，不见其人。老师讲得口若悬河，学生却被动应付，教学效果逊色。

第六，组织管理能力亟待加强。针对职业学校学生素质偏低、难于管理的特点，教师在教育教学过程中必须具备较强的组织管理能力，青年教师由于工作时间短，没有经验，一时难以适应。

三、青年教师培养方略

“青年教师兴则学校兴，青年教师强则学校强。”青年教师是决定学校发展的最积极、最活跃的因素。从某种意义上讲，青年教师的可持续发展能力决定了学校的可持续发展的水平。看一所学校有没有后劲，主要看这所学校的青年教师队伍有没有生机、有没有活力。因此，培养青年教师责任重大，任务迫切。那么，如何把我校青年教师炼就成一支拉得出、打得响、素质高、质量好的队伍呢？我认为必须在以下几方面着手。

第一，制定目标，明确青年教师培养方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。我校的青年教师大多刚从高等院校毕业，具有合格学历，但由于从教时间短，对教育、教学规律还不能驾轻就熟，为此，学校应制定了近期、中期、远期青年教师培养的奋斗目标，甚至与各位青年教师签定责任状，激励青年教师加强学习，加强锻炼，缩短适应期，力争在较短的时间内成为学校骨干教师。

第二，制订规划，逐步推进青年教师培养

根据学校青年教师培养目标，结合学校实际情况，在制定引进人才规划的同时，又要制定切实可行的青年教师培养规划，真正有计划、有步骤、有针对性、有实效的把青年教师培养工作开展起来。制定青年教师培养规划时既要有整体规划，既要有分年度实施计划；既要有数量发展规划，又要有素质和结构发展规划；既要有学校总体规划，又要有部门培养规划和个人的发展规划。

第三，完善机制，发挥政策的导向作用

针对学校青年教师培养中存在的现实问题，研究探索学校管理机制的转变，从政策上对青年教师培养有一个良性的导向作用，以不断提高青年教师加强自身教学和科研能力培养的主动性和积极性。一是在教师法的基础上，探索和完善教师思想政治、师德规范、教书育人等方面的考核办法，建立切合实际的评价体系。二是建立优秀青年教师表彰和奖励的若干办法，肯定优秀青年教师的成绩，激励青年教师奋进。三是完善全员量化和专业技术职务动态聘任方案，力求使方案有利于学校的发展，有利于青年教师的发展，有利于和谐校园的建设。

第四，健全制度，为青年教师培养护航

我校在青年教师培养中所体现出的制度或措施还是比较实用的，但没有系统化、规范化。一是建立青年教师培养制度，明确学校、部门、教师在青年教师培养中的责任、任务和目标，对青年教师培养提供强有力的制度保障。二是加强青年教师岗前培训，培养青年教师爱岗爱校精神。学校应把青年教师岗前培训作为青年教师培养和师德师风建设的重要方面来抓，着力培养青年教师的爱岗敬业和爱国爱校精神，切实提升学校青年教师的职业修养和整体素质。三是坚持青年教师试讲制度。对每一位新来的教师、担任新课程的教师均进行岗前培训、试讲。教研室及相关专业的教师全部参加。每位教师试讲后，听课老师为其提出中肯意见和建议，以便及时调整授课内容和方法。对试讲不理想的教师还需进行再次试讲，直至合格为止。通过这样反复试讲不仅使青年教师提高了授课水平，老教师也从中学习到不少的先进经验，比如，课件的制作等。四是坚持集体备课制度。集体备课是教学工作环节中不可缺少的一环，应继续坚持集体备课。在集体备课过程中，针对所讲内容进行讨论，并对课件制作和教学方法进行讨论和沟通，以不断提高教学水平。五是坚持听课制度。要求青年教师至少听一遍本专业全部课程，并随时听外聘教师授课，部主任亲自听每位青年教师讲课，并把听课意见及时与授课的青年教师沟通。六是建立完善教师队伍数据库，逐步建立全校教师的个人业务档案，对教师尤其是青年教师实施动态跟踪管理，对任期内按计划要求达标者，继续给予重点扶持和优厚待遇，对成绩突出者要宣传鼓励、给予重奖，提高知名度，扩大影响。把教学效果差，不能胜任教学工作的青年教师调离教学岗位或限期整改。

第五，强化师魂，培养青年教师高尚师德

“德之所存，师之所在”，首先应注重师德修养。教师的对象是有思想、有情感的学生，教师的师表形象直接影响着学生的成长。在青年教师的培养过程中，除进行必要的集中理论学习外，更重要的是要把思想政治素质的教育贯穿于日常各项工作之中，时时给予正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。要正确引导他们把个人的成才与学校的奋斗目标和国家的需要紧密结合起来，用事业发展目标来激励青年教师；引导他们正确处理业务活动过程中的各种关系，树立“三爱”意识，即爱事业、爱学校、爱学生；引导他们在业务实践中努力学习和树立科学的世界观，掌握和运用科学的思维方法；引导他们在工作实践中艰苦奋斗，顽强拼搏，不断体会奉献的乐趣；引导他们树立敬业精神和严谨的治学方式，热爱教师职业，忠于职守，严谨治学，严格执教；引导他们养成教学工作应有的礼仪形象、行为举止，懂得言传身教的关系，懂得既教书又育人的道理。从而使青年教师正确理解教师的本质内涵，增强教书育人的积极性，树立崇高的使命感和责任感，为人师表，以身立教。

第六，抓住中心，潜心帮助青年教师过好教学关

青年教师的培养是一项系统工程，需要学校统一规划，各级领导共同关心，逐项实施，使培养工作落实到实处。职业学校的青年教师中多数没有系统地学过教育理论，不能深刻地理解教学规律，从学生成为教师，从课桌前走到讲台上，是青年教师旅途中的一次“升华”，这就要求我们学校要“立足现实，以学校为本，以教师为本，以发展为本”，完善青年教师校本培训的机制。要着重抓好青年教师两个转化期的工作：一是从教学新手向教学能手转化，二是从教学能手向教科型教师转化。对不同教龄的青年教师提出不同的成才目标，最大限度地发挥青年教师自身的主动性、积极性和创造性。鼓励青年教师担任班主任，要求每位青年教师依据自己现有的水平，确立努力目标，制订奋斗计划，充分发挥自身素质的优势，逐渐形成自己独特的教学风格，并不断总结、不断完善，闯出一条教学新路。对一些有潜能的青年教师要进行重点培养，根据他们自身的特点，帮其选好课题，确定主攻方向，为其提供施展才华的舞台，铺设向上进步的阶梯。具体做法是：一是加强学习，提高青年教师的学识水平。提高学历层次、接受继续教育、进行业务进修是培养和提高青年教师的首要内容。积极倡导青年教师多读书、读好书，学习现代教育教学理论，学习报刊杂志上刊登的先进教学经验。组织外出听课学习，参加多种交流活动，定期邀请教育专家来校作专题讲座，逐渐提高青年教师的学识水平。二是制定帮教措施，以老带新、以高带低，切实发挥老教师、骨干教师和学科带头人的传、帮、带作用，从师德、教育、教学等各方面帮助青年教师把关定向。三是积极探索和寻求课堂教学新模式、新方法。要提高课堂教学质量，必须大胆改革传统的陈旧的课堂教学模式和方法，探索现代科学的课堂教学新模式、新方法。四是坚持“请进来”、“走出去”的办法，制定青年教师企业实践计划，鼓励青年教师企业实践。实践是提高教师基本功的主要途径，一些先进的、科学的、现代的教学模式及教学方法一定要通过实践才能得以检验和完善。五是组织青年教师开展教育科研活动，青年教师在实践的基础上善于总结，把自己成功的经验和做法上升到理论，撰写出有质量的论文，有助于提高青年教师的教科研水平。要定期举行青年教师教学论文评比活动，评出优秀论文予以奖励，并将优秀论文推荐到有关刊物发表。六是对青年教师要搞好跟踪研究，随时诊断，加强对青年教师教学基本功的指导。

第七，多压担子，搭建青年教师成长的舞台

要使青年教师在短期内脱颖而出，学校应为青年教师创设一种积极向上的氛围，为青年教师成长搭台铺路，为青年教师开辟成长成才的渠道。学校每年要有计划、有针对性地开展以青年教师为主角的系列活动，在实践中培养青年教师的教育教学能力。如:举办青年教师教学竞赛评比活动、组织观摩教学、开展班级主题班会展示活动，定期举办青年教师业务培训班和青年教师专业成长座谈；扎实开展以课堂教学为突破口的教学练兵活动，每学期组织青年教师汇报课、优质课，搞教案、板书、说课、课件、教学能手评比等青年教师基本功竞赛活动。既给青年教师压担子，又给青年教师锻炼提高搭建平台，使他们尽快地成为教学改革、教育创新、推动素质教育的骨干力量。

第八，多加鼓励，将青年教师推向成功

多鼓励则是青年教师成长的“润滑剂”。实践告诉我们，在青年教师的成长过程中，需要学校领导的经常鼓励，只有多鼓励、多关心、多帮助，才能激发起青年教师奋发向上的热情，才能使青年教师逐步走向成功的彼岸。做好这方面的工作，主要应采取下列两项措施：一是树立先进典型。将工作表现好、工作实绩突出的青年教师逐渐向上推荐评优评先；吸收优秀青年教师加入中国共产党；把有教育教学特长的青年教师培养成为名教师；对个别有突出贡献并具备较强学校管理能力的青年教师提拔到学校中层领导岗位上来。二是肯定工作成果。对教育教学成果显著的青年教师除了上述给予相应的荣誉之外，学校还要予以物质的奖励。如对成绩突出的青年教师创设条件破格、拔尖评聘中高级教师职务，或给予低评高聘的待遇；对为学校作出重大贡献和在教育教学改革中取得较大成果的青年教师予以物质上的重奖。

总之，我们要采取一切切实可行的培养措施，使青年教师探索和掌握教学规律，熟悉讲台上的技巧，熟练传授知识的技能，认识教师职责，树立严谨治学的职业道德，尽快进入角色，做一名称职的人民教师。